Любое использование материалов U-mama.ru возможно только с предварительного письменного согласия АО «ЦТВ».
Администрация сайта не несет ответственности за содержание сообщений, публикуемых в форумах, доске объявлений, в отзывах и комментариях к материалам.
Нашла тут книгу, название заинтересовало. Дж.Гатто "Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя". После прочтения серьезно задумалась над сущестующей системой школьного образования, а также о моем желании отдать ребенка в школу. Хотя я конечно понимаю, что альтернатив традиционной школе у нас не так уж и много, но может получиться как-то сгладить хоть часть отрицательных моментов.
В любом случае, предупрежден, значит вооружен. Рекомендую читать всем родителям!
Книгу покупала в Лабиринте, но может она есть в инете в электронном виде. Она не большая, 120 стр.
Подробнее про книгу (взято с сайта издательства):
Перед вами книга известного американского учителя Дж. Гатто. Учителя думающего, чувствующего и по-настоящему любящего детей. То, что он пишет про систему образования, не лежит на поверхности, и тем не менее после прочтения книги создается впечатление, что все сказанное автором достаточно очевидно. Просто тем, кто является частью образовательной системы, тем, кто привык к существующему десятилетиями порядку вещей, трудно увидеть изнутри происходящее, если не ставить перед собой такой задачи.
Дж. Гатто, проработавший в школе не одно десятилетие, досконально зная все происходящие в школе процессы, дает четкий анализ целей и задач системы в целом, и этот взгляд во многом помогает выстроить в единый ряд отдельные негативные моменты, с которыми сталкиваются в школе дети, родители и учителя. Несмотря на то, что речь идет об американской школе, все сказанное поразительно напоминает ситуацию, характерную для российских школ, причем с каждый годом все больше и больше. Именно поэтому мы и решили перевести эту книгу.
Большая часть жизни детей проходит в школе. Школа оказывает огромное воздействие на формирование взглядов и мировоззрения человека. Современная жизнь такова, что у родителей остается все меньше времени на общение со своими детьми и их воспитание. Поэтому проще полагаться на то, что это сделает школа. И некогда задумываться над тем, а что же именно происходит с детьми в школе, чему их там учат.
Дж. Гатто пишет о том, что так или иначе школа в первую очередь выполняет общественный заказ, готовя детей для решения своих задач. Школа — это фабрика марионеток, в основе самой системы обязательного образования лежит стремление сделать людей более ограниченными, более послушными, более управляемыми. Цели могут декларироваться самые разные, но конечная цель именно такова, и надо осознавать это — вот что говорит в своей книге Дж. Гатто. Индивидуальность ребенка, его помыслы и мечты, его личностные качества оказываются невостребованными.
Кроме конкретных знаний, школа дает и многое другое: она формирует отношение к себе, к другим людям, к делу, отношение к миру в целом. Вот основные уроки, которые, по мнению автора, дает школа.
Первый урок — это урок бессистемности. Все, чему учат детей, дается вне всякого контекста. Ничто ни с чем не связано.
Второй урок — людей можно и нужно делить на группы: всяк сверчок знай свой шесток. (Еще до поступления в школу начинается борьба за место в престижном учебном заведении и дети, попавшие, к примеру, в гимназический класс или в привилегированную школу смотрят свысока на своих менее удачливых сверстников).
Третий урок — урок безразличного отношения к делу: когда звенит школьный звонок, дети должны тут же бросить все, чем до этого занимались, как бы ни был важен процесс, и быстро бежать на следующий урок. В результате ученики никогда ничего не познают до конца.
Четвертый урок — это урок эмоциональной зависимости. С помощью звездочек, красных галочек, улыбок, хмурых взглядов, призов, почестей и наказаний школа учит детей подчинять свою волю командной системе.
Пятый урок — урок интеллектуальной зависимости. Ученики ждут, когда учитель скажет им, что надо делать. Фактически дети должны просто воспроизводить то, что в них вкладывают, не привнося никакой своей оценки, не проявляя инициативы.
Шестой урок. Школа учит детей тому, что их представление о себе определяется мнением окружающих.
Седьмой урок — полная подконтрольность. У детей фактически нет личного пространства, нет личного времени.
Не правда ли, трудно не согласиться с этими утверждениями? Грандиозная образовательная система существует как бы сама по себе. Она функционирует и разрастается по своим законам, при этом ребенок с его проблемами и интересами все больше остается в стороне. Взять хотя бы действующие при каждой школе подготовительные группы: там учат детей писать, читать, считать, преподают иностранные языки, совершенно не соотнося грандиозные программы с реальной необходимостью и целесообразностью этих знаний, с возможностями и потребностями самих детей и нередко нанося вред их психическому и физическому развитию.
Существующая система образования разъединяет поколения и делает невозможной передачу обычных жизненных знаний и умений от старших к младшим. Знания, которые дает школа, часто совершенно абстрактны и оторваны от реальной жизни.
Каков же выход из ситуации? Как сделать так, чтобы дети не утратили живого интереса к знаниям, не стали конформистами, не стали циниками?
Дж. Гатто видит его в предоставлении свободы выбора формы образования для каждого, в возрастании роли семьи в воспитании и образовании детей: «Верните семьям собранные у них налоги, чтобы они сами могли искать и выбирать учителей — они будут великолепными покупателями, если получат возможность сравнивать. Доверьте семьям, районам, отдельным людям самим найти ответ на важный вопрос: “Зачем нам нужно образование?”».
Возможно, этот ответ идеалистичен. Но в данном случае это не важно. Для нас главное, чтобы эта книга заставила задуматься и учителей, и родителей над тем, как влияет существующая система образования на наших детей.
Мы не хотели бы, однако, чтобы книга Гатто была воспринята как антишкольный манифест, как призыв к «революции». Считаем ли мы, что детей вообще не надо отдавать в школу? Нет, конечно, хотя и это возможно. Может быть, мы думаем, что надо переделывать учителей, заставляя их изменять свои профессиональные и жизненные установки? Тоже нет, потому что в рамках существующей системы это просто невозможно, да и не нужно. Обращение к чиновникам от образования тоже не имеет особого смысла. Даже не надо объяснять, почему. Тогда для чего написана книга и зачем мы издаем ее? Ответ прост и сложен одновременно.
Мы обращаемся прежде всего к родителям. Родители бывают разные.
Среди них есть такие, которые вообще не задумываются о том, что происходит с детьми. Кто-то, наоборот, считает необходимым контролировать или по крайней мере сопровождать их на протяжении всей школьной жизни. Некоторые сами не любили школу и передают эту неприязнь своим детям. Другие считают, что именно школа делает человека человеком. Все может быть по-разному, но очень часто, если не сказать, почти всегда, школа воспринимается как нечто неизбежное, как некий жизненный этап, который надо пережить несмотря ни на что. Если повезет, школьные годы будут восприниматься как осмысленный и полный жизни этап, а если нет — то они будут тянуться, и тянуться, и тянуться, но… сделать ничего нельзя, надо дотерпеть. Так вот — вовсе необязательно. Можно все изменить — можно поменять школу, учителей, можно вообще учить ребенка дома, в конце концов. Можно найти множество выходов, которые помогут ребенку, а может быть, даже спасут его. Но для этого нужна смелость, которая дается уверенностью в себе и в своем ребенке. А вот именно в этом и проблема. Потому что, когда родители ориентируются на требования школьной системы, не осознавая того, что эта система преследует прежде всего свои цели, они перестают чувствовать ребенка, перестают верить в него и слушать себя. Главным становится — удержаться в системе, соответствовать ее требованиям любой ценой.
Бытует мнение, что школа приучает ребенка к суровым законам жизни. Но ведь это не так. Жизнь себе каждый человек выбирает свою, и вовсе не обязательно она должна быть такой, как в школе. И если у вас есть своя жизнь, то стоит задуматься — имеет ли смысл ограничивать пребывание ребенка в этой вашей особенной жизни и доверять его системе, которая от вашего представления о жизни может сильно отличаться? В школе следует проводить меньше времени, а не больше — так отвечает на этот вопрос Дж. Гатто. Вы хотите передать ребенку свои ценности? Так давайте ребенку ощутить эти ваши ценности, живите с ним общей жизнью, прислушивайтесь к его и вашим потребностям. И в этом будет гораздо больше толку, чем в его пребывании в самой лучшей гимназии вашего города!
Быть может, прочитав эту книгу, кто-то из родителей постарается уделять больше внимания своим детям, станет более гибким, менее категоричным, перестанет отвечать ребенку, который захочет поделиться своими школьными переживаниями: «Так надо. Терпи. Будь как все, слушай, что тебе говорят взрослые», а постарается разобраться в происходящем. А кто-то из учителей начнет оценивать оригинальность и самостоятельность работ своих учеников и предоставлять им бóльшую свободу в выборе интересующих их тем и в высказывании мнений.Сообщение было изменено пользователем 12-10-2008 в 23:24
Много конечно всего написано, но может кто прочитает, заинтересуется, задумается... Что вы думаете об этом? Мне очень интересно было бы услышать мнения других людей.
Не прочла книгу, но судя по аннотации, автор воспринимает школу как нечто враждебное... а ведь школа это модель отношений в обществе, в обществе надо и приспосабливаться, и терпеть и соблюдать субординацию. Идея книги- любите своего ребенка и прислушивайтесь к нему? Так это и без этой книги понятно всем думающим родителям.
чтоб спасти от этих бед, нужно не только не водить в школу, но и увезти в тайгу или пустыню :) и не выпускать. а если предполагается, что деть будет жить в обществе, то - в школу :)
а в остальном - не так страшен черт, но многое зависит от как повезет с учителем
половина - весьма спорна
ну если с училкой не повезет... а иногда в семьях.. а иногда...
так в ком из вас личность убита в детстве? :)
блин, прочитала свои посты, и сама удивилась... надо же, как задела меня книга, что пропихиваю ее тут :D ... а ведь действительно
считаю, мне в школе повезло с учителями, не гнобили и даже относились хорошо... но при всем этом выпустившись из школы я совершенно не умела отстаивать свою точку зрения.. да пожалуй у меня ее и не было вовсе... при любом затруднении первым позывом было узнать, кто что уже думал/говорил по этому вопросу... как бы "списать" ответ для своей жизни.. и мне кажется что с это была не только моя проблема
это было...
но имхо мне это в семье отшибли
а в школе вполне позволяли думать... в основном...
думать конечно позволяли, но строго в рамках школьной программы.. да и при той загруженности (а теперь она только возросла) и системе подачи материала как-то не было уже ни времени, ни желания о чем-либо еще думать...
так потом-то загруженности все больше %)
а что в рамках? ну да, когда тема урока Онегин, нельзя было про репку... это ущимление прав? Что Онегин - козел - было можно, если грамотно и аргументированно
да как-то в универе этого уже не ощущалось... и мысли стали появляться... хотя загруженности конечно хватало... не знаю чем это объяснить.. но ведь есть дух свободы в универе, с этим многие согласятся... и вот именно он потихоньку помогал проявиться "я", какому-то своему мнению
задумалась над тем, учили ли нас в школе "грамотно и аргументированно" высказывать свою точку зрения... может у меня просто склероз и я за давностью лет вообще забыла что там в школе было? :D и теперь через призму прочитанной книги вспоминаю все искаженно? хм...
а вы не думаете, что ребенку в школе просто не хочется думать над этими вещами, ибо не дорос он еще до них? Что ребенку хочется погонять во дворе на велике, чем о политической системе Руси и внешней политике рассуждать? Мне вот по барабану были все рассуждения на эту тему в школе, а учиться вдумчиво начала исключительно когда поступать в ВУЗ надо было. А в ВУЗе ты уже взрослый (почти) человек-там и сам думать начинаешь, да и жизнь заставляет.
Не факт. Если процесс обучения выстроен грамотно, то и ребёнку будет интересно. Это зависит от того, как материал подавать и от собственно от желания заинтересовать ученика, а не просто вывалить на него кучу информации.
госстандарт лучше почитайте, многое прояснится ;)
обучение обоюдный процесс как и воспитание. не забывайте. От мотивации к учебе многое и от родителей зависит, а не только от учителя, хотя человеческий фактор конечно никто не отменял.Сообщение было изменено пользователем 04-11-2008 в 18:16